韋 鈺
茅以升先生是著名的科學家、教育家、杰出的橋梁專家。他的一生，出任過多所大學的校長，設計過多處重大工程，擔任過多項全國性的學術、科技領導職務。1920年24歲時即獲美國卡利基理工學院第一個工學博士學位，26歲時帶著振興東南大學工科的愿望和藍圖，就任我校首屆工科主任，與東南大學結下了深厚的情誼。
1988年茅老罹疾，我校曾派人專赴北京醫(yī)院探望慰問。時值南京工學院重又更名為東南大學，茅老特為此題詞：“東南校友，同心同德，為把東南大學建成國內第一流、國際有影響的工、理、文、管相結合的綜合大學而奮斗。”對東大的關注和期望，躍然字里行間，對全校師生是很大的鼓舞。
茅以升是我校工科的奠基人
東南大學肇始于1902年創(chuàng)建的三江優(yōu)級師范學堂。二十年代的東南大學，名師薈萃，集中了我國許多科學家。學校設五科30系，學科之多居全國之先。茅以升教授當時曾說：“本大學學制，以農、工、商與文理、教育并重，寓意深遠，此種組合為國內所僅見，即本大學精神所在也。”但由于當時我國工業(yè)落后，大型工廠、企業(yè)都掌握在外國人手里，加之當時的辦學者及學界猶有重“學”輕“術”的思想，故我國的高等工程教育起步較晚，一般綜合大學均不設工科，北京大學曾一度設工科而后來又將其并入北洋大學。東南大學雖設有工科，但僅有一個機械工程系，不似其它四科都設有4至7個系，都有一批一流的學者。對比之下，工科是一個“弱小民族”，故茅以升一上任，即悉心謀劃工科之發(fā)展。
經科教授會議充分醞釀后，茅以升即與楊杏佛、涂羽卿等7位教授聯名致函校教授會和評議會，提出增設土木工程系及電機工程系的議案。議案中明確指出：“同人等遠模歐美之成規(guī)，近察國內之需要，覺工科現狀非擴充無以自存。”議案中又列述添設土木、電機兩系的種種理由：土木、電機、機械三系功用雖異，但性質相近，具有密切關系，所需人才設備可互助通用，故三系并設最為經濟；土木系擬辦之建筑營造、道路市政等專業(yè)，均為國內所急需，而通國所無者，凡有工科之學校無不以土木為先務；今日世界工業(yè)莫不仰賴電力，故欲發(fā)展一國實業(yè)，電機工程實不可少，而國中各大學對于此科多付缺如，故本校亟應首先添設此系；所增兩系均可為本大學直接服務；工科欲在校外活動，輒以本身未健全難以進行，所失機會甚多，若添系以后，范圍既廣，效用亦巨，易得社會之同情援助，不止工科受其益也。由于議案論據充足，可行性大，遂經校教授會、評議會一致通過。自此東南大學工科就有了機械、土木、電機三個系，這三個系迄今都是我校的主干系。
茅以升又力謀工科事業(yè)之發(fā)展：在教學方面，根據現代學科的發(fā)展，制訂了新的教學計劃，設置了新的課程。在研究方面，先確定了下述研究范圍：工程學之理論；改良工業(yè)原料、方法及器械；解決工程及工業(yè)問題；研究國內公用事業(yè)之建設。在調查、推廣方面，先擬定以下項目：工程教育現狀；工業(yè)經濟；制造事業(yè)；交通事業(yè)；編輯工程書報。與此同時，茅以升竭力延攬知名教授，從德、美等國購置了必需的先進設備，積極擴充各實驗室及工場的建設。工科的事業(yè)出現了生機勃勃、欣欣向榮的局面。
茅以升的辦學思想及治學經驗
茅以升在主持“東大”工科期間，有自己的辦學指導思想。他主張改革書院式的、灌輸式的教學，提倡工科教學要理論聯系實際，“先習后學，邊習邊學”，并倡導科研、教學和生產要互相結合，交叉進行。主張將學生由“受體”改變?yōu)?/span>“主體”，教師的職責不僅是授業(yè)，更重要的是教學生學，培養(yǎng)學生自力學習、自力研究的習慣和能力。他把中國傳統(tǒng)教學中的“教學相長”等好的經驗，和西方教學中的重視培養(yǎng)獨立研究等好的做法有機地結合起來，靈活運用，深得學生好評。他在“東大”擔任的課程，常超過聘書上規(guī)定的每周14—16課時，有時每周授課達20節(jié)以上。他先后開設的課程有：結構力學、橋梁設計、土木學、學校建筑等。他還嘗試過“學生考老師”的教學法，引起學生很大興趣，教學效果甚好。東南大學當時已采用“學分制”，學生可以自由選課。選聽茅以升授課的不僅有工科學生，還有其他科學生及教師，時工科全部學生只有60余人，而他的課堂中聽課者常在百人以上，往往把教室擠得水泄不通。
茅以升認為工科教育主要是培養(yǎng)未來的工程師，而一個優(yōu)秀的工程師必須具備下列6個要素：品行、決斷、敏捷、知人、學識、技能；同時提出效率是工程師的最重要觀念。對于培養(yǎng)工程技術人員的目標，他又制訂了八項具體要求：1、善于思考；2、善用文字；3、善于說辭；4、明于知己；5、明白環(huán)境；6、知所以然；7、富于經濟思想；8、品德純潔，深具服務之精神。上述培養(yǎng)要求，迄今仍有借鑒意義。
關于他的治學經驗，他總結為“十六字訣”，即：“博聞強記，多思多問，取法乎上，持之以恒。”他認為：要想當專家，首先應該是“博”士；要想成才，唯有靠勤奮；事業(yè)成敗的關鍵，在于能否持之以恒；學習、研究都要有計劃，有了計劃要嚴格執(zhí)行。茅以升一生勤學苦練，于青年時代，就能流暢地背誦圓周率的百位小數點篇。10余篇，其中有關工程教育的就有近40年北京出版了《茅以升選集》，輯錄了他的主要論述1986余篇。200成才以后，仍耕耘不止，幾十年中，累計在中外刊物上發(fā)表的論文達；
茅以升在“東大”工科停辦風波中
1924年，正當“東大”工科事業(yè)蒸蒸日上、茅以升籌劃進一步發(fā)展之際，因江浙軍閥連年大戰(zhàn)，軍費劇增，江蘇財政羅掘已空；上海成為兩省軍閥必爭之地，幾度兵臨城下，幾易駐軍，工商界亦頗不景氣。江蘇省公署遂以本省已有五所工科院校為理由（時上海市屬江蘇省管轄，上海的工科院校亦被計算在內），決定停辦“東大”工科，停撥工科經費；而“東大”校董會亦因籌資困難，同意省公署的決定，在事先沒有征求“東大”工科意見的情況下，作出了停辦工科的決議。消息一經傳出，校內大嘩。
茅以升聞訊后十分憤慨，當即表示反對。他覺得“事關全科存亡，難以自安緘默”，隨即揮毫上書，代表全科教職員要求校長并轉校董會復議。信中寫道：“此次工科存亡問題何等重要而竟草率通過，使科主任無發(fā)言之余地，準此以觀則凡它科它系均可任意廢止，大學前途，何堪設想”。“年余心血，盡付東流，思念及此，痛心何極，至于本科同仁同學所受之精神上、時間上、名譽上、學業(yè)上之影響……當能想見。”信中并列舉種種無可辨駁的義理與事實，對停辦工科的理由——予以批駁。學生與教職員亦分頭集會，要求校方堅決抗爭。郭秉文校長一方面懇請校董會保留工科，一方面直接致函省長韓國鈞，歷述“東大”工科之歷史與成績，人才濟濟，設備完善，社會需要甚殷，不宜摧殘，希大力維持，俾有高等工學之始，而全東南學府之元氣。校董會5月復議，維持原案，師生激憤之情更甚；6月復議，議而難決、無決，學生表示“誓不他去”。在此僵持情況下，茅以升親赴北京，向最高當局面陳。而在此期間，江蘇省公署經與全國水利局反復磋商，最后決定以河海工程學校與“東大”工科為基礎，組建河海工科大學，并聘請茅以升擔任校長；對于學生的問題，也作了較妥善的處理，學生或去、或留、或轉入本省其他工科院校，由學生自行選擇。一場風波始告平息。
1924年秋“東大”工科停辦。茅以升安排有關人員，將“東大”工科的儀器設備、圖書資料、文卷簿記等，一一造冊移交，做到了負責到底，有始有終。
1927年7月，大學院（相當于教育部）決定將東南大學、河海工科大學、南京工業(yè)專門學月又正式命名為國立中央大學。在第四中山大學、中央大學內均設有工學院，此即今日東南大學之前身與基礎。3年1928所高校，組建成國立第四中山大學。9、蘇州工業(yè)專門學校等校
茅以升先生在擔任東南大學第一任工科主任期間，風華正茂，宏圖初展，立基之功，業(yè)績卓著，已載入東南大學史冊。
（作者系東南大學校長）
